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考试课

第一章概况

第一节:早期教育内涵

一。广义早期教育与狭义早期教育区别广义早期教育（0~8岁）狭义早期教育（0n3岁）

二、机构与指导机构及其课程的区别

（一）早期教育机构与早期教育指导机构

1。机构：指婴儿园、托儿所、幼儿园等全日制托育机构；

2。指导机构：指非全日制的亲子园或早教指导中心。

（二）早教课程与早教指导课程

1。早教机构：针对婴儿发展提供的专业教育服务；

2。早教指导课程：对家长进行培训和指导，帮助他们更好地了解和满足孩子需求。

早期教育指导机构→为"亲子双方"共同设计的教育方案（三）亲子早教活动与亲子集体早教指导活动的区别

教师与孩子原子集体教育活动

教师与家长家长与孩子

第二节实践

一。当今国内早教指导课程的理论依据（三）理念

1。以亲为主，以请为主，强调情感在婴儿早期发展中的重要性

2、以养为主，极养融合，强调按在养育过程中自然形成的各种成长经验的和谐性

3。尊重天性，顺应发展，强调按照婴儿自身发展大纲教育的自然性。

4。关注个体，尊重差异，强调数养活动因人而异

三。内容取向

四。当今国内早期教育指导课程的结构分析

（一）模块式课程

（二）主题式课程

（三）自主游戏式课程

第三节当今国内甲教中存在的问题。关于早教指导课程的理论依据

（一）几种错误观点√

1。"早期经验决定论"2。"刺激越丰富，智力发展越好"3。"右脑教育"（二）错误观点被滥用的原因相关甲数理论简单。肤浅

研究人员科学素养和教育训练不足

3。利益驱动

二。关于早教指导课程的内容取向（一）指导内容"重教轻养

（二）课程内容简单拼凑，过度追求趣味性和娱乐性（三）游戏内容大而统

三。关于早教指导课程的结构设计

（一）前后课程之间，课内前后游戏缺乏连贯性和系统性

（二）同一次课程中前后游戏之间的过渡环节过多，环节转化异常生硬（三）多以集体活动形式展开，活动中缺乏个性化指导

（四）机构内活动设计方案多，家庭延伸活动设计方案少