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第463章（第2页）

所有人先是安静地听着，但很快，整个操场便响起了震耳欲聋的掌声和呐喊。一些学生紧握拳头，举到耳边，摆出一副发誓的姿势，嘴里大声附和着台上的话语。

还有人吼着吼着，眼眶不觉就湿润了，似乎被自己心中的目标和未来感动得热泪盈眶。

作为站在人群中的一员，高松然同样受到了巨大的鼓舞，心中涌起了一股前所未有的斗志。

但也就是在那时，一种微妙的想法悄悄冒了出来，像一根细细的刺扎在了他滚烫的情绪中。

这样的呐喊，究竟是发自内心的信念激励，还是被强烈的集体氛围裹挟下的情绪宣泄呢？

如今，站在合唱节的礼堂里，感受着10班同学表演带来的震撼，高松然仿佛明白了自己18岁那年未解的疑问。

无论是誓师大会上的声嘶力竭，还是今天合唱节上的情感共鸣，本质都是一样的——这是同学们在面对沉重学习压力下的一种心理宣泄。

高松然在大学读教育心理学的时候，曾学到过一个理论：青春期的学生，在面对高压环境时，就需要找到出口释放压力，也会下意识地寻找群体归属感。

大概这就是誓师大会和今天合唱节，大家表现的共性吧。

誓师大会上的呐喊是学校发起并鼓励的，的确带着几分刻意营造的氛围；而合唱节这样的创作性情感表达，却更能让学生们在参与中真正体会到集体的温暖与力量。

高松然觉得，今天孩子们嘶吼的那一句句“Weare”，比高考誓师大会的呐喊更具情感深度，因为他们表达的不仅是对学业挑战的渴望，更是一种面对未来人生的宣言。

不知不觉，回到办公室的高松然已经在随身的笔记本上奋笔疾书，把今天的感悟一字一句写下来。这是他的习惯——无论是教学中的灵感还是学生们带来的触动，他喜欢记下来，便于日后回顾。

他完全没有察觉到，班里的两个留学生已经走到了他的面前。

第344章

看到高老师似乎还在忙碌，两个学生互相对视了一眼，都没有打扰他的意思。

直到高松然写完最后一个句子，抬头伸了个懒腰，才发现站在一旁的两位留学生。

他愣了一下，表演早就结束了，交流活动也在两天前正式画上句号。按理说，这两位学生应该早就离开三中了，怎么他们还在这里？

有些出人意料的是，这次率先开口的并不是一贯热情大方的艾米丽，而是向来内敛的小岛。

他上前一步，站得笔直，鞠了个标准的霓虹式深躬，随后用带着些许口音的中文说道：“高老师，在10班的这一个月，我永远也不会忘记。谢谢您和同学们，让我和艾米丽有了今天这样难忘的体验。”

高松然想说什么，却发现艾米丽已经无法控制自己的情绪了。这个热情外向的雷鬼国女孩向来直率，她竟当着高松然的面，眼泪扑簌簌地流了下来。

激动的情绪，让她顾不上交流活动初期带队老师叮嘱的“尽量练习中文，用中文对话”。

此时她的内心情感，只有她的母语英语才能表达出来——反正高老师是英语老师，不用担心他听不懂。

“高老师，今天的表演真的让我觉得自己活得如此真实！”艾米丽哽咽道，“尤其是和大家站在台上，那种感觉美好得难以形容。我会永远珍藏今天的回忆，也希望自己未来能像今天这样勇敢地面对一切挑战。”

高松然同样颇有感触。他递给艾米丽一张纸巾：“你们的真心，我和同学们都感受到了。艾米丽，小岛，你们让10班的同学看到了另一种青春的模样。或许我们不同的文化和背景会让彼此感到陌生，但正是因为这种多样性，我们的舞台才那么绚烂。”