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沈海鸣,“”
齐磊,“再比如,咱们说到教育的第一个层级,就是培养社会最底层劳动人民的基本技能。"
“但是问题来了,社会底层在哪里?没有接受到高等教育,只完成九年义务教育,哪里的比例最高?“
“是农村和乡镇居民!那里的青少年,成为基层的概率最大。“
“可是,哪里的青少年最容易接受到人、金钱、方向统一的第三层教育呢?也就是说,哪里最容易实现增长性需求的下放呢?“
“我想,一定不是农村和乡镇!”
“来自上一代、生存环境,以及经济上的压力,使得他们几乎没法在青少年时代接触到教育的第三层。“
沈海鸣,“!!!!“
突然意识到什么,呆愣片刻,突然回头,对身后的两个同事和梁成道,“我有点事,正式的问询时间再定吧!“
两个同事一听,“不急,什么时间都一样。“
说着话,拉上梁成就走开了。
把梁成气够呛,这都到综合楼楼下了,怎么又改时间了?这个小沈啊,办事真是拖拉!
等三人走了,沈海鸣才郑重地看向齐磊,“小齐导员,要不也给我上一课?”
齐磊一听,笑着摇头,“不敢当,不敢当!涉及教育的问题,沈哥才是专家。”
沈海鸣,“走,咱们找个地方,边吃边聊!“
沈海鸣和齐磊整整聊了一个中午,之后一个星期,调查组再也没来过北广。
而一个星期之后,沈海鸣向他的主管领导正式提交了一份教育改革研究报告,
而且很郑重地做了一次报告会。
会上,沈海鸣是这么说的,“文化熏陶与思辨教育(教育第三层级)尤为重要。
“但是,我们现在面临一个很严重的问题就是,最缺文化熏陶和思辨教育的农村、乡镇青少年,却最难得到系统的文化、思辨教育资源。”
“相反,拥有这些资源和能力的,都集中在经济发达地区。"
“这会造成一系列的社会隐患,比如,底层与社会的割裂、负面情绪。“
“底层上升通道即便有,也很难被底层利用等等。“
沈海鸣的报告很详尽,也很有建设性,更是发人深省的。
这让在场的一众领导都有感觉,这个年青人不简单啊,前途无量!
只是,看到报告末尾的署名,又都有些哭笑不得。
署名并不是沈海鸣自己,而是:沈海鸣、齐磊、庞肃丽、窦开洋(调查组的另两个同事)。
唯独少了梁成。
而且,更无语的是,你这过场走的就有点过分了吧?怎么调查对象成了报告的联合署名人了?
沈海鸣的主管领导问道,“那个梁成,他没有参与进来吗?”
沈海鸣一听,推了推眼镜,“这个"
领导,“没关系,有什么说什么。工作上没什么避讳的嘛!“
沈海鸣,“是这样的,我和其他两位同事也是到了北广才知道,梁成在原单位的时候,曾经和齐磊同志有过一些过往,似乎还不太愉快。”
“他在龙江省厅工作时,负责过调查尚北二中的减负问题,后来被部里更正了。
“所以就没参与进来。
“哦!”领导了然,来了句,“把情绪带入到工作中,是不可取的啊!“
得!
就这么一句话,梁成就凉透了,耶稣都留不住他。
事后,部里的领导特意给董北国打了电话,训了老董一顿。
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